ТРАГІЧНІСТЬ ДОЛІ ЕСМЕРАЛЬДИ

Мета: удосконалюючи навички аналізу образу героя ху-

Дожнього твору, формувати в учнів розуміння причин трагічної долі Есмеральди; розвивати навички роботи з художнім текстом: знаходити і коментувати цитати, які характеризують героїню, використовувати засоби логіки мовлення; відпрацьовувати навички сценічної майстерності; виховувати культуру емоційної сфери особистості учнів, розуміння любові як найвищої духовної цінності.

Тип уроку: урок поглибленої роботи над текстом (за М. І. Куд-ряшовим).

Методи: бесіда, усне словесне малювання, виразне читання.

Обладнання: демонстраційний матеріал на слайдах мультимедійної презентації: репродукція гравюри французького художника ХІХ століття до роману В. Гюго; відео-фрагменти кінострічки «Собор Паризької Богоматері» (реж. Жак Деланнуа, 1956 р.); таблиці з цитатною характеристикою Есмеральди, складені учнями вдома.

ХІД УРОКУ

І. Актуалізація Опорних Знань

1. Бесіда за змістом епізодів роману, в яких зображується Есмеральда

Учитель виразно читає епізод, в якому описується перебування Есмеральди в підземеллі (демонструється слайд мультимедійної презентації).

«У фортеці Сент-Антуан, у паризькому Палаці правосуддя, у Луврі ці підземелля були в’язницями. Їхні поверхи, заглиблюючись у землю, ставали дедалі тісніші і темніші. Це були зони, в яких жах, у міру заглиблення їх, набирає дедалі густішого відтінку».

• Яке враження справляє на вас ця картина? Чому?

• Кого посадили в цей кам’яний мішок?

• Прочитайте виразно з відібраних вами вдома епізодів ті, в яких описується краса Есмеральди.


• Які асоціації у вас викликає образ дівчини?

• Поясніть значення її імені.

• Як цей образ співвідноситься із образом в’язниці, до якої потрапила героїня? Запишіть в дві колонки слова, які б могли передати це співвідношення.

Учитель узагальнює відповіді дітей. Отже, образ Есмеральди контрастує з жахливим образом середньовічного підземелля. Важко збагнути, чому такій надзвичайно красивій дівчині випали на долю настільки тяжкі випробування. Адже вона — «промінь сонця», «крапля роси», «пташиний спів», тобто має приносити щастя і радість. Пригадайте, кому з героїв належать ці слова.

Пропоную вам взяти їх епіграфом до уроку:

«Ви — промінь сонця, ви — крапля роси, ви — пташиний спів».

Іі. Визначення Мети Та Завдань Діяльності Учнів На Уроці

1. Створення проблемної ситуації

Чому ж такою трагічною виявилася доля Есмеральди?

2. Визначення завдань уроку

1. Проаналізувати образ Есмеральди, зіставляючи його з іншими образами твору.

2. Виявити, в чому причини трагедії дівчини.

3. Визначити головну думку роману В. Гюго.

Ііі. Робота За Темою Уроку

1. Опитування за домашнім завданням

Домашнє завдання виконувалось учнями у формі таблиці «Цитатна характеристика героїні» (див. додаток), До якої учні записували цитати, відбираючи їх за такими параметрами: ім’я героїні, його етимологія, зовнішній вигляд, мовленнєва характеристика, пристрасті, стосунки з різними героями, риси характеру, життєві ідеали, ставлення автора до героїні.

Методика проведення: Учні відповідають на питання, використовуючи відібрані і занесені до таблиці цитати.

Можливі запитання

• Прочитайте епізод, в якому ми вперше зустрічаємось з Есме-ральдою.

• Намалюйте усний словесний портрет дівчини.

• Подивіться уривок з відомої вже вам кінострічки «Собор Паризької Богоматері» реж. Жака Деланнуа, де роль Есмеральди виконує відома актриса Джина Лоллобриджида (слайд мультимедійної презентації).


• Зіставте ваше уявлення про Есмеральду з тим образом, що створила актриса.

• Як нею розставлені акценти у виконанні ролі?

• Зверніть увагу на костюм героїні. Наскільки, на ваш погляд, костюм, створений художником, відповідає образу Ес-меральди?

• Поясніть можливість такої інтерпретації образу дівчини авторами кінострічки.

• Яке враження на оточуючих справляла поява дівчини?

• Ким вона була за походженням?

• Як у середньовіччі ставилися до циган?

• А як ставляться до Есмеральди оточуючі? Чому? Учитель узагальнює відповіді дітей. Отже, героїня справляє

Враження неповторного, дивного створіння. Своєю екзотичністю вона різко виділяється серед натовпу. І люди сприймають її неоднозначно. Значна частина городян побоюється дівчини, оскільки під впливом забобонів вважає циганок відьмами. Юні багатійки зневажають її. Проте Есмеральда є улюбленицею свого циганського племені, а також простонароддя.

• Кажуть, «очі — дзеркало душі», та не менш красномовно характеризує людину її мовлення.

• Дайте дівчині мовленнєву характеристику.

• Чи справедливе принизливе ставлення Флер-де-Ліс до мовлення Есмеральди? Пригадайте її зневажливе: «Він говорить мовою цієї особи».

Учитель узагальнює відповіді дітей. Отже, навіть мовлення героїні, незвичайне для дівчини-циганки, підкреслює її нетради-ційність, несхожість на інших. Незвичайне, загадкове й її походження — адже вона не справжня циганка, а викрадена табором ще маленькою дівчинкою.

• Пригадайте епізод, у якому Есмеральда подає Квазімодо води під час катування (демонстрація фрагменту кінострічки «Собор Паризької Богоматері» реж. Жака Деланнуа, 1956 р. на слайді мультимедійної презентації). Як тут проявляється її незвичайність?

• Що в житті понад усе цінувала дівчина?

• Як Есмеральда розуміє кохання?

• Прочитайте уривки твору, де автор висловлює своє ставлення до героїні. Прокоментуйте їх.

Учитель узагальнює відповіді учнів. Отже, Есмеральда — справжнє дитя природи. Вона прекрасна і вільна, як природа,


І живе за законами серця. Дівчина може за поривом серця порушити суспільні табу: так, вона виявила неабияку сміливість і допомогла Квазімодо. Натовп був у захваті від такого вчинку. Найціннішим у житті Есмеральда вважає кохання. ЇЇ ідеал схожий на героя рицарських романів — справжній воїн, сильна, красива людина. В. Гюго, характеризуючи героїню, називає її «чистим, тендітним створінням», «бідною дівчиною», протиставляючи жорстокому і грубому натовпу. Зображення Есмеральди побудовано на контрасті, характерному для романтичної концепції дійсності:

Дитя природи — натовп.

2. Інсценізації епізодів роману, підготовлених під час виконання домашнього завдання

Есмеральду кохали троє чоловіків. Давайте пригадаємо, як

розвивалися їхні стосунки з дівчиною.

Учні виконують інсценізації окремих епізодів твору, які дають можливість згадати школярам про ставлення Квазімодо, Клода Фролло, Феба де Шатопера до Есмеральди. Після інсценізацій проводиться їхній аналіз у формі бесіди:

• Наскільки виконавцям вдалося передати характер почуттів героїв?

• Як відомо, відданим дівчині виявився Квазімодо.

• Чи можна вважати їх спорідненими душами? Чому?

• Чи змогла б вона покохати дзвонаря? Чому?

• Зовнішня потворність Квазімодо, внутрішня — Клода Фролло — викликають у дівчини огиду, страх. Однак серед тих, хто захоплений Есмеральдою, є чоловік, зовнішність якого і внутрішні риси викликають симпатії. Як ви вважаєте, хто це?

• Чому ж Поль Гренгуар не приваблює дівчину?

• Як же дівчина розуміє силу і красу?

• Чому ж Есмеральда все-таки обирає Феба?

• Чи відповідає дійсності її уявлення про Феба?

• Чому дівчина, якій властиві були найпрекрасніші риси людської душі: доброта, милосердя, відвертість, людяність, справедливість — не змогла розгледіти під блискучою оболонкою внутрішню пустоту, ницість?

Учитель узагальнює відповіді дітей

Як бачимо, мрії Есмеральди про справжнє ідеальне кохання нездійсненні в суперечливому середньовічному світі. Адже в ньому потворне і прекрасне тісно переплетені, і важко збагнути, що


Є справжньою красою, а що — справжньою потворністю. Дитя свого часу, дівчина не сприймає потворного дзвонаря, не може збагнути краси його душі, а до останньої миті кохає егоїстичного й обмеженого Феба.

• Чому ж так трагічно склалася її доля?

• Отже, чистій душі не знаходиться місця у такому суспільстві. На завершення нашої бесіди я хочу прочитати вам сонет українського поета ХХ століття М. Рильського «Есмеральда».

Шаліє вихор полум’я і змори: Коза, та бубон, та циганський стрій. П’єр Гренгуар, високий і худий, Уже забув містерії та хори. Реве юрба, мов різнобарвний рій: Пани, старші, войовники, актори, Так всі річки у повновладне море Вливаються, як многохвостий змій. Дівочий стан приваблює і надить Перед собором, де ряди химер Зібралися холодну раду радить. Він на коні, прекрасний Шатопер! Але вгорі, в стрілчастій амбразурі, Палають очі горді та похмурі.

Отже, серед жорстокості, обмеженості, егоїзму немає місця

красі. Вона приречена на загибель. «aNaГНЕ» — це слово

стає ключовим для розуміння причин трагедії, зображеної

у романі.

Страницы: 1 2

Нужно скачать сочиненение? Жми и сохраняй - » ТРАГІЧНІСТЬ ДОЛІ ЕСМЕРАЛЬДИ. И в закладках появилось готовое сочинение.

ТРАГІЧНІСТЬ ДОЛІ ЕСМЕРАЛЬДИ.